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Cuando nacemos, todas las personas venimos con un equipamiento de respuestas autom\u00e1ticas que nos ayudan a sobrevivir ante la inminencia de un peligro. Si no fuera as\u00ed, nuestra integridad f\u00edsica se ver\u00eda comprometida, de ah\u00ed que nuestro cerebro est\u00e9 preparado con este y otros sistemas, como el de apego, ya que, adem\u00e1s, necesitamos de los otros para desarrollarnos.<\/p>\n
En el caso de ese sistema innato de supervivencia, ante una situaci\u00f3n amenazante (real o potencial) de manera autom\u00e1tica reaccionamos de alguna de estas formas: luchar, huir, congelarnos o someternos. Pero\u2026un dato importante, estas son respuestas que no elegimos, sino que se disparan autom\u00e1ticamente\u00a0 porque nuestro cerebro est\u00e1 programado para ello.<\/p>\n
Hablar de disociaci\u00f3n lleva parejo hablar de trauma. Entendemos por trauma aquellas experiencias abrumadoras y fuera de control que crean sentimientos de impotencia, vulnerabilidad o p\u00e9rdida de seguridad y de control y que no pueden ser integradas. Concretamente, los traumas de tipo interpersonal, es decir, aquellos que tienen lugar como consecuencia de relaciones en las que se ven implicadas personas que son significativas porque son (o debieran ser) fuente de seguridad y protecci\u00f3n, son los m\u00e1s da\u00f1inos y producen trastornos m\u00e1s profundos en la identidad y en las creencias de la persona sobre s\u00ed mismo y sobre los dem\u00e1s. Que mi figura de apego me grite, me zarandee, me castigue cruelmente, me insulte o me ignore de manera continuada es motivo de traumatizaci\u00f3n.<\/p>\n
Los traumas son consecuencias, como dicen Barudy y Dantgnan (2005) de una agresi\u00f3n ex\u00f3gena que provoca una sensaci\u00f3n intensa de estr\u00e9s, sufrimiento o dolor, y a la que, al mismo tiempo, por su contenido, es dif\u00edcil encontrarle un sentido o explicaci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo puede explicarse un ni\u00f1o o ni\u00f1a que su padre o madre le maltraten y se active su sistema de defensa (y por tanto de alejamiento) y al mismo tiempo sienta que le necesita cuando se activa su sistema de apego (que le lleva a buscar proximidad)?.<\/p>\n
No todos los traumas son consecuencia de un maltrato f\u00edsico por parte del adulto. En el caso de beb\u00e9s y ni\u00f1os y ni\u00f1as muy peque\u00f1os que han sido adoptados o acogidos en edades tempranas, las perturbaciones e interrupciones graves en el apego, tales como la desatenci\u00f3n y el abandono, pueden ser valoradas como amenazas para la vida y generar una respuesta defensiva cr\u00f3nica. Estas reacciones se ponen en marcha desde las partes m\u00e1s primitivas de nuestro cerebro, es decir, las que se escapan al control voluntario. Ante la amenaza, esta respuesta es lo m\u00e1s r\u00e1pido y tambi\u00e9n lo m\u00e1s efectivo. El problema viene cuando estos sistemas autom\u00e1ticos han de mantenerse mucho tiempo, y se convierten en patrones que acaban activ\u00e1ndose fuera del contexto para el que fueron generados, reaccionando ante situaciones inofensivas como si se estuviera ante una amenaza vital, como ocurre a algunos ni\u00f1os y ni\u00f1as en el contexto escolar.<\/strong><\/p>\n Los ni\u00f1os y ni\u00f1as disociativos tienen partes de ellos mismos que se han quedado estancadas en esas defensas, incapaces de percibir que ya no existe ning\u00fan peligro, ni de valorar de forma real la seguridad, puede que no fuesen capaces de integrar en su momento la informaci\u00f3n de esas experiencias traum\u00e1ticas, fen\u00f3meno que se conoce como l\u00edneas de fractura o \u201cpuntos de ruptura\u201d. El sentir emociones abrumadoras (terror, verg\u00fcenza, rabia, junto con reacciones de bloqueo y apagado), el dolor f\u00edsico y los pensamientos negativos (no merezco que me quieran) precipitan un punto de ruptura (un momento cr\u00edtico en el que las fuerzas f\u00edsicas, mentales o emocionales se desploman bajo el peso de la tensi\u00f3n o del estr\u00e9s), una especie de interruptor psicol\u00f3gico y fisiol\u00f3gico que salta de manera autom\u00e1tica.<\/p>\n Dada la inmadurez de las estructuras reguladoras a nivel cerebral y las limitaciones en la capacidad de integraci\u00f3n, al no estar suficientemente maduras las \u00e1reas como el hipocampo y la corteza prefrontal, que son los que ayudan en esa tarea, no se dispone de las habilidades cognitivas o emocionales necesarias para poder procesar estas experiencias traum\u00e1ticas, por lo que la amenaza cr\u00f3nica excede la capacidad limitada de la mente del ni\u00f1o o ni\u00f1a muy peque\u00f1o para organizar unas experiencias conscientes de forma coherente. Defenderse de alguien y tener la necesidad de proximidad y afecto de la misma persona no puede nunca ser una estrategia coherente.<\/p>\n Existen distintos tipos de disociaci\u00f3n, todos podemos disociarnos en un momento determinado sin que ello sea problem\u00e1tico en s\u00ed mismo (\u00a1aunque s\u00ed pueda causarnos alg\u00fan peque\u00f1o problema!). Por ejemplo un ni\u00f1o o una ni\u00f1a completamente abstra\u00eddo\/a jugando con la videoconsola que no se entera de lo que pasa a su alrededor,o un ni\u00f1o o ni\u00f1a tendente a la fantas\u00eda pero que sabe diferenciar la ficci\u00f3n de la realidad, o, si pensamos en la escuela, un alumno o alumna en la clase de matem\u00e1ticas que se distrae mirando a las musara\u00f1as. Estos tipos de disociaci\u00f3n normal no interfieren en su desarrollo ni en sus progresos acad\u00e9micos ni sociales si se dan de manera puntual.<\/p>\n La disociaci\u00f3n severa por el contrario, ocurre cuando el ni\u00f1o o la ni\u00f1a, para poder escapar de una situaci\u00f3n terror\u00edfica, tiene que separarse tanto y tan completamente de s\u00ed mismo que hace que la parte separada de \u00e9l sea la que mantiene los pensamientos, las memorias y los sentimientos horribles en el presente. Estas son las llamadas \u201cpartes disociadas\u201d (tambi\u00e9n conocidas como \u201cestados disociados\u201d). Es importante recordar que la disociaci\u00f3n es una respuesta adaptativa ante una situaci\u00f3n anormal. Ayuda cuando el ni\u00f1o o la ni\u00f1a no puede escapar f\u00edsicamente de una situaci\u00f3n terror\u00edfica y dolorosa y experimenta partes separadas de s\u00ed mismo con consciencias o percepciones separadas. Estas partes disociadas pueden contener los sentimientos no deseados o no aceptables, los pensamientos y los recuerdos que le asustan lejos de su consciencia para as\u00ed no tener que experimentarlas. Este tipo de disociaci\u00f3n puede entenderse como una alteraci\u00f3n o disrupci\u00f3n de su identidad: el ni\u00f1o siente que tiene partes o estados de consciencia separados en vez de uno solo que incluya todos sus sentimientos, pensamientos y comportamientos.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo detectar en el aula este tipo de disociaci\u00f3n derivada de situaciones traum\u00e1ticas vividas? Sandra Baita<\/a><\/strong> (2015) se\u00f1ala que algunas de las posibles manifestaciones disociativas de un ni\u00f1o o ni\u00f1a que pueden ser observadas por sus profesores\/as en la escuela son:<\/p>\n <\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/wp-content\/uploads\/Imagen-de-Pezibear-en-Pixabay-02.png\")
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Seg\u00fan Sandra Baita<\/a><\/strong> (2015), experta en el tema, explica que el ni\u00f1o o ni\u00f1a -o mejor su cerebro-, no aprende que algo cambi\u00f3 y que, por el contrario, se acostumbra a esperar que lo mismo que vivi\u00f3 siga sucediendo, siempre, en cualquier lugar y con cualquier persona (tambi\u00e9n en la escuela a\u00f1ado yo), y se\u00f1ala una aportaci\u00f3n de Ford (2009) sumamente interesante: \u201cEl cerebro que aprende<\/em> est\u00e1 involucrado en la exploraci\u00f3n\u2026impulsado y reforzado por la b\u00fasqueda de un balance \u00f3ptimo entre lo nuevo y lo que ya es familiar. El cerebro que sobrevive<\/em> busca anticipar, prevenir o proteger del da\u00f1o causado por peligros potenciales o reales, impulsado y reforzado por la identificaci\u00f3n de amenazas, y en un intento por movilizar y conservar los recursos corporales al servicio de esta vigilancia y de estos ajustes defensivos, para poder mantener el funcionamiento corporal\u201d.<\/p>\n\n
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\u201cSolo podemos cambiar aquello de lo que somos conscientes<\/em>\u201d dice ![\"\"](\"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/wp-content\/uploads\/Conchi-Mart\u00ednez.png\")
<\/a><\/p>\n