{"id":12610,"date":"2020-09-14T09:08:19","date_gmt":"2020-09-14T07:08:19","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=12610"},"modified":"2020-09-14T09:08:19","modified_gmt":"2020-09-14T07:08:19","slug":"en-la-vuelta-al-cole-no-todo-es-covid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/en-la-vuelta-al-cole-no-todo-es-covid\/","title":{"rendered":"En la vuelta al cole, no todo es Covid."},"content":{"rendered":"

\"\"Las redes sociales hierven. Muchas madres, padres y docentes estamos profundamente preocupados por la vuelta al colegio de nuestros ni\u00f1os y adolescentes. Y no es Covid todo lo que inquieta. Y es que en los d\u00edas de confinamiento, los padres y madres de ni\u00f1os que han sufrido duras experiencias en sus primeros a\u00f1os de vida, hemos observado que el hecho de estudiar de forma no presencial, ha supuesto para ellos despojarles de la carga de estr\u00e9s tan fuerte que tienen que soportar a diario en el centro educativo. Hemos podido observar c\u00f3mo recuperaban el sue\u00f1o, c\u00f3mo se les ve\u00eda tranquilos y relajados disfrutando del hecho de estar en casa, y un cambio de actitud, claramente m\u00e1s positivo, ante la realizaci\u00f3n de tareas escolares, as\u00ed como en otro tipo de actividades para las que antes no ten\u00edan tiempo. Por supuesto que tienen que socializar, por supuesto que no deben crecer aislados, atrincherados en sus hogares, pero creemos que algo no funciona bien en nuestro sistema educativo cuando hay un gran n\u00famero de alumnos que prefieren estudiar desde casa y que agobian cuando oyen hablar de la vuelta al colegio. Porque nuestros ni\u00f1os tienen m\u00e1s miedo a enfrentarse a lo que es la vida cotidiana\u00a0 en la escuela, que al coronavirus.<\/span><\/p>\n

\u00a0Para ellos, la escuela es el lugar en el que se sienten solos e incomprendidos por un sistema que no responde a sus necesidades, ni los defiende ni los protege, y que no entiende de sus diferentes ritmos ni de sus diferencias, a veces dif\u00edciles de distinguir al no tener rasgos f\u00edsicos que ayuden a detectar todo el pasado que arrastran. Que les define como vagos y dispersos, hasta disruptivos, y que a veces intentan corregirlos con castigos o consecuencias que se parecen enormemente al abandono. Y ellos, cada d\u00eda, tienen miedo a sufrir ese abandono, a rememorar lo que no pueden olvidar, pero que no saben que recuerdan porque permanece en su memoria impl\u00edcita.<\/p>\n

Muchos tienen desconfianza a volver a un mundo que no les hace sentirse apreciados, ni aceptados,\u00a0 que les hace sentir que son un estorbo porque no siguen el ritmo, porque se distraen, porque interrumpen la clase porque no se enteran, porque se aburren y no saben disimular.<\/p>\n

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Les da miedo enfrentarse de nuevo a la amenaza de ese techo invisible, pero infranqueable, que tanto les limita al tiempo que debilita su autoestima, para llegar a alcanzar los objetivos, que pueden conseguir si se les da la oportunidad de hacerlo con metodolog\u00edas m\u00e1s inclusivas, aunque en ocasiones les cueste m\u00e1s tiempo o m\u00e1s ayuda.<\/p>\n

Les inquieta volver para que se les mida con el mismo rasero a la hora de calificar, sin darle valor a sus logros y sin tener en cuenta que tienen menos recursos que sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, y que todo les cuesta el doble de tiempo y de esfuerzo, incluso m\u00e1s. Y que ese esfuerzo, en la mayor\u00eda de los casos, no se les valora. Por desgracia, en l\u00edneas generales, en el \u00e1mbito escolar prima la igualdad frente a la equidad, convirtiendo la atenci\u00f3n a la diversidad dentro del aula en una utop\u00eda. \u00bfEsto va a cambiar con las medidas contra la pandemia? O tal vez esta especial circunstancia multiplique sus dificultades.<\/p>\n

La clase para los ni\u00f1os que han padecido adversidad temprana, suponen:<\/strong><\/h2>\n