{"id":14375,"date":"2021-09-29T09:54:38","date_gmt":"2021-09-29T07:54:38","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=14375"},"modified":"2021-09-30T11:02:30","modified_gmt":"2021-09-30T09:02:30","slug":"adopcion-y-escuela-necesidades-especificas-mercedes-moya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/adopcion-y-escuela-necesidades-especificas-mercedes-moya\/","title":{"rendered":"ADOPCI\u00d3N Y ESCUELA. Necesidades Espec\u00edficas. Mercedes Moya"},"content":{"rendered":"

\"\"Las Necesidades Especiales de algunos ni\u00f1os en el aula,\u00a0 con suerte, est\u00e1n tipificadas en protocolos que se aplican con m\u00e1s o menos acierto a ni\u00f1os diagnosticados con m\u00e1s o menos acierto ( no\u00a0 todos, pero s\u00ed algunos) porque muchos ni\u00f1os que han sufrido \u00a0Adversidad en su Infancia Temprana<\/a> son catalogados y medicados por trastornos que\u00a0 no se corresponden a sus problemas.<\/p>\n

Hoy quiero centrarme en esos alumnos que a veces puede parecer que son, o mejor dicho \u00abest\u00e1n\u00bb, como los dem\u00e1s, porque las heridas son invisibles. Si tuvieran la cara llena de cicatrices o alguna dificultad evidente f\u00edsica o sensorial, no costar\u00eda tanto darse cuenta de que est\u00e1n da\u00f1ados,\u00a0 Jorge Barudy<\/a>, psiquiatra experto en neurobiolog\u00eda del trauma, lo denomin\u00f3\u00a0 \u00abel dolor invisible de la infancia\u00bb<\/a>, ni\u00f1os y ni\u00f1as a los que no se les puede evaluar por sus conocimientos, sino por sus avances y con los que adem\u00e1s hay que centrarse no en cuanto sino en cuando empezaron a avanzar. Ni\u00f1os que se incorporan a una vida \u00abnormal\u00bb y acad\u00e9mica cuando el tren ya est\u00e1 en marcha y adem\u00e1s de problemas cognitivos, funcionales y personales tienen que hacer el tremendo esfuerzo de aprender a aprender<\/a> y \u201cponerse al d\u00eda\u201d y esto para el docente es tambi\u00e9n un esfuerzo a\u00f1adido, sin duda un gran reto: sentir el placer\u00a0 de ense\u00f1arles y conseguir que ellos \u00a0encuentren placer en aprender. Un aprendizaje que no puede ser mec\u00e1nico o memor\u00edstico sino mediado y basado en experimentar adem\u00e1s de ayudarles a regularse, a planificar y ejecutar esos planes\u00a0 que por sencillos que sean para los dem\u00e1s, cuando las funciones ejecutivas<\/a> est\u00e1n alteradas, se vuelve una tarea dif\u00edcil de conseguir muy desmotivadora y ya estamos de lleno en el campo de las Necesidades Espec\u00edficas <\/a>que se trata, entre otras cosas, de\u00a0 sus dificultades para planificar y sus problemas para mantener el orden. No hay m\u00e1s que echar un vistazo a sus mochila, sus libretas o a sus mesas para entenderlo. De sus d\u00e9ficits de memoria, de la falta de habilidad para generar estrategias que les ayuden a recordar los datos necesarios y para la posterior recuperaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, ese chip que a veces falla, esa rapidez con que aprenden y al mismo tiempo lo pronto que olvidan lo aprendido; tambi\u00e9n\u00a0 desconcierta y mucho cuando ves que pueden resolver operaciones aritm\u00e9ticas de cierta dificultad pero son incapaces de ordenar n\u00fameros en serie, por ejemplo. Que sepan que estamos en el mes de octubre pero que no tengan la menor idea de cuantos meses o d\u00edas tiene un a\u00f1o porque no tienen interiorizada la noci\u00f3n del tiempo, por citar alguna.<\/p>\n

\"\"Aprenden, claro que aprenden, pero dan la sensaci\u00f3n de que no saben d\u00f3nde ubicar lo que est\u00e1n aprendiendo y si lo que se consigue meter en sus cabecitas no les resulta pr\u00e1ctico, no les sirve o no lo experimentan, ser\u00e1 como dibujar en baldosas con acuarelas bajo la lluvia.<\/p>\n

Necesitan mucha supervisi\u00f3n por sus dificultades con las habilidades cognitivas. Necesitan que se le repita todo muchas veces con mucha paciencia<\/strong>, puesto que, como ya he dicho, pueden tener problemas de memoria a corto plazo. No es que no te est\u00e9n prestando atenci\u00f3n y por eso no se enteran, es que de verdad no retienen, y por eso hay que darles instrucciones consistentes, pocas cosas cada vez y muy claras.<\/p>\n

Estos ni\u00f1os, necesitan que se establezcan rutinas<\/a> muy claras para que disminuya su ansiedad y sepa qu\u00e9 se espera de ellos. Necesitan que les hablen en un lenguaje concreto, sin palabras que tengan doble sentido o iron\u00eda, porque no lo \u00abpillan\u00bb.<\/p>\n

Y la Necesidad Espec\u00edfica por antonomasia, quiz\u00e1 la del punto de partida, es que les miren de otra manera<\/strong>, \u00abescucharles con los ojos\u00bb<\/a> como dir\u00eda I\u00f1igo Mtz. de Mandojana<\/a>. Las dificultades que presentan muchos de estos alumnos son una expresi\u00f3n de sufrimiento y de da\u00f1o sufrido que muchas veces resulta invisible, pero cuando se aprende a mirarles, se vuelve evidente.\u00a0Algunas veces es f\u00e1cil divisar los signos porque presentan una gran discrepancia entre <\/strong>entre lo que parece que deber\u00edan poder hacer y lo que realmente pueden hacer, un alumno que simplemente no avanza en lectura, por ejemplo o un ni\u00f1o quien, a pesar del esfuerzo notorio, parece no dominar las tablas de multiplicar.<\/p>\n

Pero los signos no siempre son claros, y muchos ni\u00f1os hacen grandes esfuerzos para esconder sus dificultades, agobiados por estar luchando para hacer cosas que parecen f\u00e1ciles para otros ni\u00f1os.<\/p>\n