{"id":14737,"date":"2022-01-27T09:21:06","date_gmt":"2022-01-27T08:21:06","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=14737"},"modified":"2022-01-27T09:21:06","modified_gmt":"2022-01-27T08:21:06","slug":"musica-adopcion-y-adolescencia-de-la-improvisacion-a-la-cohesion-grupal-maider-abasolo-y-raul-pico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/musica-adopcion-y-adolescencia-de-la-improvisacion-a-la-cohesion-grupal-maider-abasolo-y-raul-pico\/","title":{"rendered":"M\u00fasica, adopci\u00f3n y adolescencia: de la improvisaci\u00f3n a la cohesi\u00f3n grupal. Maider Abasolo y Ra\u00fal Pic\u00f3"},"content":{"rendered":"

\"\"Una de las muchas funciones de la m\u00fasica y de su dimensi\u00f3n art\u00edstica, l\u00fadica o creativa es la de facilitar el caos y acompa\u00f1arlo en su desorden, sin necesidad de estar pendiente de la creaci\u00f3n final o de los posibles deslizamientos o cambios del contexto. Se trata de una mirada comprensiva acerca de c\u00f3mo la persona imagina, produce e interpreta musicalmente su obra, su canci\u00f3n o su acci\u00f3n espont\u00e1nea. Resulta inevitable en estos t\u00e9rminos, traer\u00e1 nuestra mente e imaginar de manera simb\u00f3lica los sonidos e intensidades producidas desde el flaut\u00edn de Banene<\/a><\/em> e interpretarlos sobre c\u00f3mo resuenan en nosotros y nosotras.<\/p>\n

Este post quiere compartir un resumen de una propuesta de intervenci\u00f3n exploratoria de 20 sesiones a trav\u00e9s de la m\u00fasica, mediante la cual se pretende la cohesi\u00f3n grupal de 5 chicos y chicas adolescentes\u00a0 residentes en un hogar de acogida. \u00bfC\u00f3mo explorar y acomodar musicalmente un tercer espacio de diversos modos con hijos e hijas en relaci\u00f3n con las familias y profesionales, y entre la adopci\u00f3n, el acogimiento residencial y la adolescencia?.<\/p>\n

Son varios los elementos que sostienen la intervenci\u00f3n, por un lado, un aula integrada en el \u00e1mbito comunitario a modo de factor\u00eda creativa y por otro, una participaci\u00f3n protag\u00f3nica de las 5 personas adolescentes con capacidad de agencia en sus producciones art\u00edsticas, que sin tener necesariamente conocimientos previos de m\u00fasica o manejo de instrumentos musicales, llevan adelante este proceso voluntario de acompa\u00f1amiento musical con un tiempo limitado de duraci\u00f3n de las sesiones y de la propuesta. Esta iniciativa a trav\u00e9s de la m\u00fasica explora las posibilidades de cohesi\u00f3n grupal y estimula de manera no invasiva los m\u00ednimos elementos relacionales como la escucha activa, el respeto o las muestras de confianza, entre otros.<\/p>\n

\"\"Desde que se plantea la idea, todas las miradas de las personas implicadas se dirigen a un espacio de encuentro musical, cuyo objetivo principal es la creaci\u00f3n musical espont\u00e1nea a partir de la improvisaci\u00f3n y de la creaci\u00f3n de canciones, sonidos, ritmos y movimientos. En este espacio de encuentro est\u00e1 la profesional que trabaja con la m\u00fasica como herramienta de crecimiento y los 5 adolescentes. Tambi\u00e9n se contempla un acompa\u00f1amiento no formal del hogar o de la familia que permanece fuera del mismo. En este proceso no se aborda un an\u00e1lisis exhaustivo de la m\u00fasica ni de las relaciones, ni de la elecci\u00f3n de los instrumentos musicales que escoge cada persona. El objetivo principal es la cohesi\u00f3n grupal, pero para que suceda, antes se tiene que producir ese tr\u00e1nsito de lo personal a lo colectivo, es decir, que la persona adolescente se conecte con su m\u00fasica primero, y esta conexi\u00f3n le permita conectarse con la m\u00fasica de los dem\u00e1s.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo medir la suma de las individualidades hacia la cohesi\u00f3n grupal? A trav\u00e9s de las sesiones grabadas, las notas recogidas tras los encuentros y el an\u00e1lisis posterior, se puede escuchar c\u00f3mo cada propuesta r\u00edtmica, mel\u00f3dica o din\u00e1mica realizada por cada adolescente tiene transformaciones que suceden en este entorno. Adem\u00e1s, la estructura repetitiva de cada sesi\u00f3n con un inicio, un desarrollo y un final, dota de la confianza para crear su propia obra y transformarla conjuntamente. A partir de aqu\u00ed se habla de elementos musicales como: la pulsaci\u00f3n, el tempo, el ritmo, las din\u00e1micas, el movimiento, el silencio\u2026 Cuando concurren desde cada uno de ellos y se organizan en torno a una sola creaci\u00f3n musical conjunta, sucede la magia. Entonces se escuchan reflejos musicales donde uno o una proponen y otro u otra recogen y desarrollan, otorgando ellos y ellas mismas una estructura a la obra, siendo capaces de finalizar de manera conjunta la m\u00fasica. De ah\u00ed que sea especialmente relevante la duraci\u00f3n de las improvisaciones, la cantidad de las mismas por sesi\u00f3n y la conexi\u00f3n que se tiene con los compa\u00f1eros, con la m\u00fasica y de manera significativa con las improvisaciones conjuntas espont\u00e1neas entre cada uno de ellos.<\/p>\n

En resumen, la m\u00fasica que surge del flaut\u00edn de Banene<\/a><\/em> o de cualquiera de estas creaciones, pueden ser expresiones de la identidad, la personalidad y el car\u00e1cter de cada uno de ellos y ellas. La creaci\u00f3n musical o la m\u00fasica como herramienta incluye muchas t\u00e9cnicas, no solo la improvisaci\u00f3n, ya que puede convertirse en el punto de partida para encontrarse ante s\u00edntomas, bloqueos o resistencias emocionales.<\/p>\n

La historia sonora de cada adolescente o esa biblioteca sonora que todos y todas vamos almacenando a lo largo de la vida, es relevante en esta intervenci\u00f3n y aporta mucha informaci\u00f3n sobre aquellos sonidos que producen aceptaci\u00f3n o rechazo, e incluso recuerdos que resuenan en forma de determinadas melod\u00edas, voces e instrumentos<\/strong>. La escucha de una canci\u00f3n relacionada con la identidad sonora y la posterior reflexi\u00f3n de la letra, se convierte en una gran herramienta, cuando existen dificultades para poner en palabras la realidad que viven o c\u00f3mo se sienten. Trabajar desde una canci\u00f3n ya compuesta y cambiarle la letra, o crear la letra y m\u00fasica de una nueva, ayuda en la estimulaci\u00f3n, relajaci\u00f3n, soporte y seguridad emocional. Este proceso se centra en el presente y respeta y trabaja lo que la persona trae y crea en este espacio de encuentro musical. Fuera de este espacio no se trata este asunto. La expresi\u00f3n de la identidad desde un enfoque creativo explora salir del estado defensivo, incluso expresar o escuchar necesidades propias o de otros.<\/p>\n

\"\"La cohesi\u00f3n grupal sucede desde el \u201cacercamiento a lo desconocido\u201d, desde la m\u00fasica como instrumento que expresa la identidad y ayuda de manera indirecta a sincronizarse mel\u00f3dicamente. Este espacio de encuentro musical observa entre los diferentes protagonistas un ritual en bucle que consiste en desconfiar, poner a prueba y confiar. Las primeras improvisaciones musicales se muestran fragmentadas, individualizadas y se enfrentan entre s\u00ed. No hay escucha, hay interferencias verbales y la m\u00fasica de cada uno de ellos y ellas no se conecta. Las primeras improvisaciones grupales donde se comienzan a sincronizar, surgen t\u00edmidamente a partir de la s\u00e9ptima sesi\u00f3n, se prolongan durante las pr\u00f3ximas 10 sesiones e ir\u00e1n desapareciendo y alej\u00e1ndose entre s\u00ed, a medida que se acerca el final de la intervenci\u00f3n, el cierre y la despedida. La sincron\u00eda musical surge cuando la individualidad cede el protagonismo al grupo, y a su vez disminuye la impulsividad corporal, se mantiene la asistencia a las sesiones, la escucha propia y la del otro y la confianza al acercarse a los instrumentos. Tambi\u00e9n la comunicaci\u00f3n permite el silencio y socialmente se aceptan las normas de participaci\u00f3n informal conjunta con la m\u00fasica. Cada uno de los protagonistas ha preservado y cuidado este espacio de encuentro musical, modul\u00e1ndose y regul\u00e1ndose emocionalmente con relaci\u00f3n a las informaciones, noticias o sucesos ocurridos fuera del mismo, con especial detenimiento en aquello que contempla no cuidarse individualmente o no cuidar al grupo.<\/p>\n

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Referencias y audios:<\/strong><\/p>\n

Abasolo, M., & Pic\u00f3, R. (2020). Aportaciones desde una propuesta de musicoterapia con adolescencia adoptada en acogimiento residencial en Bizkaia: de la improvisaci\u00f3n musical cl\u00ednica a la cohesi\u00f3n grupal.<\/a> Zerbitzuan. Gizartezerbitzuetarakoaldizkaria. Revista de servicios sociales, (71), 53-74. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.5569\/1134-7147.71<\/a><\/p>\n

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Podcast:\u00a0<\/strong>Musicoterapia en adolescencia adoptada<\/a><\/strong><\/h3>\n

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