{"id":6820,"date":"2017-03-06T09:08:12","date_gmt":"2017-03-06T08:08:12","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=6820"},"modified":"2017-09-12T09:36:12","modified_gmt":"2017-09-12T07:36:12","slug":"llenos-de-nadismos-inigo-mtz-de-mandojana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/llenos-de-nadismos-inigo-mtz-de-mandojana\/","title":{"rendered":"Llenos de nadismos. I\u00f1igo Mtz. de Mandojana"},"content":{"rendered":"

La Nada se quiso merendar Fantas\u00eda en la Historia Interminable de Michael Ende.<\/em>
\n Una nada que nac\u00eda de la desesperanza de los hombres y mujeres que dejaban de<\/em>
\n so\u00f1ar, de imaginar, de creer, de tener fe. Las nadas de estos ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes<\/em>
\n necesitan de guerreros como Atreyu que se partan la cara cuando pintan bastos, sabiendo<\/em>
\n lo quehacen y por qu\u00e9 lo hacen. S\u00f3lo as\u00ed podremos devolverles la oportunidad y la<\/em>
\n posibilidada un mundo lleno de desaf\u00edos realizables.<\/em><\/p>\n

LLENOS DE NADISMOS<\/strong><\/h2>\n

A estas alturas no voy a ser yo quien vuelva a recordar la importancia de los buenos tratos en el desarrollo f\u00edsico y psico-emocional de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. Ni tampoco voy a incidir en el impacto brutal de no tenerlos en los primeros a\u00f1os de vida. Mercedes y Mar\u00eda ya se han encargado de rodearse de grandes especialistas y expertos en este tema que ponen encima de la mesa el da\u00f1o y la huella que la deprivaci\u00f3n, el abandono y la incompetencia parental dejan en esos cerebros y en su funcionamiento.<\/p>\n

Sin embargo, vengo a hablaros del nadismo. No lo busqu\u00e9is en internet. Un concepto sin fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, sin eminencias cient\u00edficas que lo avalen. Ni siquiera presente en la santa wikipedia. Pero es un concepto que los que trabajamos con menores que no han tenido la suerte ni la oportunidad de contar con unos brazos contenedores, que a la vez que amaban conten\u00edan, que inclu\u00edan y calmaban, lo hemos sospechado e intuido. Hay ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes llenos de nada, llenos de agujeros, de cosas multiplicadas por cero. Aquellos que tienen que montar los nuevos aprendizajes sobre la nada y que acaban apil\u00e1ndose unos sobre otros en una montonera, como el desv\u00e1n de mi casa o simplemente cayendo en un agujero negro. Si el profesor Enrique Arranz nos habla del constructivismo una y otra vez como algo fundamental en la parentalidad que permita a los ni\u00f1os y ni\u00f1as tener estructuras s\u00f3lidas que les posibiliten anclar las emociones, los conceptos, los aprendizajes, imaginaos al que no tiene nada donde colgar y fijar ni un simple cuadro.<\/p>\n

Puede parecer que el concepto sea una met\u00e1fora pero no lo es. En los primeros a\u00f1os de vida la actividad neuronal es brutal y la creaci\u00f3n de conexiones sin\u00e1pticas se generan a nivel exponencial. Pero luego llega la poda, es decir, cuando se eliminan aquellas que no nos hacen falta (por no meternos con la mielina). Un ambiente lleno de estr\u00e9s, de insatisfacci\u00f3n y no atenci\u00f3n provoca que ese cerebro est\u00e9 m\u00e1s vac\u00edo, m\u00e1s hueco. En definitiva un cerebro con un volumen disminuido. Queso gruyere.<\/span><\/p>\n

Esta manera de ver es fundamental cuando queremos hablar de resiliencia parental o situarnos como tutores de resiliencia, porque tenemos que partir de esos vac\u00edos, vac\u00edos que se ten\u00edan que haber llenado cuando ten\u00edan un a\u00f1o, dos o cuatro. Muchas de esas nadas est\u00e1n ocupadas de ruidos de consolas y m\u00f3viles, de horas y horas con los cantajuegos en la tele, de endorfinas en forma de chucher\u00edas, patatas fritas, galletas, coca-colas… o de todo lo contrario. De techo, de paredes, de tiempos muertos atados a una silla. As\u00ed pues, nos encontramos ante adolescentes que tienen el desarrollo moral de uno de 5, o ni\u00f1os y ni\u00f1as que tienen una regulaci\u00f3n emocional de uno de 3. Eso s\u00ed en un cuerpazo de 16, 12 o 10 a\u00f1os.<\/p>\n

\"\"Tom\u00e1s es un adolescente de 15 a\u00f1os. Se cri\u00f3 con los abuelos maternos y no tuvo ni un l\u00edmite. Fue criado en el consentimiento y en la laxitud. A los 5 a\u00f1os se reagrup\u00f3 con su madre, con una dualidad en el maternaje que combinaba un pautaje muy d\u00e9bil con una hiperprotecci\u00f3n. Una contradicci\u00f3n continua entre lo que sabe que tiene que hacer y lo que realmente acaba haciendo. Vamos, una bomba de relojer\u00eda que explot\u00f3 cuando Tom\u00e1s cumpli\u00f3 los 14 y pas\u00f3 de ser el ni\u00f1o introvertido, aplicado y desapercibido, a un adolescente conflictivo, agresivo, desparramado por el mundo. Sus funciones ejecutivas est\u00e1n en ruinas y se mueve en el \u201cahora mismo\u201d. Es un adolescente al que no han dejado crecer. Un adolescente lleno de nadismo. De esta manera, la violencia con que se enfrenta a las cosas es la propia de un berrinche pueril de 5-6 a\u00f1os, pero con la peligrosidad de uno de 15.<\/p>\n

El reto m\u00e1s importante es conocer esas nadas porque a diferencia de un beb\u00e9 al que calmaron, al que fueron guiando en el mundo de las consecuencias, al que le pusieron l\u00edmites, estos ni\u00f1os y ni\u00f1as fueron sobreviviendo con una organizaci\u00f3n cerebral ajustada a ese mundo vac\u00edo, a esa falta de sost\u00e9n, de estructura. Marina de Santiago <\/a>lo explica muy bien cuando dice que el desarrollo madurativo va de abajo arriba, como un \u00e1rbol. No puede haber ramas sin tronco. Y si el tronco, donde habita lo m\u00e1s b\u00e1sico, el sost\u00e9n de otros aprendizajes est\u00e1 inmaduro, es imposible que se anclen de manera adecuada.<\/span><\/p>\n

Por tanto, habr\u00e1 que ir cimentando esos huecos con los elementos necesarios para poder permitirles un desarrollo psico-social \u00f3ptimo. A trav\u00e9s del juego, de presencia responsiva, de narrativas nuevas y esperanzadoras\u2026<\/p>\n

\"\"S\u00e9 que resulta muy doloroso para padres, madres, cuidadores y profesionales tener que enfrentarse a situaciones de contenci\u00f3n emocional y f\u00edsica de manera habitual por el impacto tan fuerte de esa energ\u00eda intraps\u00edquica que las dos partes derrochan en dichos incidentes. Pero son la clave y el complemento a otras situaciones de bienestar relacional. Tan importante es abrazar, contar cuentos, peinar, caminar de la mano, tumbarse en la cama, jugar, como poner esos l\u00edmites de manera firme y comprensiva. Pero muchas veces es muy angustioso.
\nCada vez que lo hacemos favorecemos que ese cerebro en construcci\u00f3n vaya modific\u00e1ndose, vaya rehabilit\u00e1ndose de ese da\u00f1o, de ese estr\u00e9s y deterioro provocado por una infancia temprana que nunca deber\u00eda haber existido. Es ah\u00ed donde la verdadera Incondicionalidad se demuestra y se hace carne. Una apuesta por generar espacios y contextos de seguridad que permitan reparar ese da\u00f1o. Que posibilite validar nuevas experiencias y nuevos recursos. Y sobre todo narrarlos a su lado dando nuevos significados hacia nuevas esperanzas.<\/p>\n

Dec\u00eda Rosa Fern\u00e1ndez en su ponencia en las II jornadas de apego, resiliencia y parentalidad positiva<\/a> que los profesionales tenemos la obligaci\u00f3n (y repite)… la obligaci\u00f3n de conocer qu\u00e9 pasa en esos cerebros y c\u00f3mo nos debemos acomodar a ese da\u00f1o. No podemos improvisar, ni experimentar, ni guiarnos por intuiciones sin fundamento.<\/p>\n

<\/div>\n

\"\"<\/a>
\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n pincha en la biograf\u00eda.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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