{"id":790,"date":"2014-10-28T01:02:02","date_gmt":"2014-10-27T23:02:02","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=790"},"modified":"2017-12-14T10:55:01","modified_gmt":"2017-12-14T09:55:01","slug":"comportamientos-inadecuados-y-deficit-en-el-desarrollo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/comportamientos-inadecuados-y-deficit-en-el-desarrollo\/","title":{"rendered":"Comportamientos inadecuados y d\u00e9ficit en el desarrollo."},"content":{"rendered":"
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\"online3D\"Sobre el tema del t\u00edtulo, particularmente interesante fue la charla online que imparti\u00f3 de manera virtual la Psic\u00f3loga M\u00aa Elena Rodr\u00edguez Borrajo<\/strong> por iniciativa del Instituto familia y adopci\u00f3n. \u00a0\u201c\u00bfQu\u00e9 hay detr\u00e1s de los peque\u00f1os robos\/hurtos y las mentiras que algunos ni\u00f1@s y adolescentes hacen?\u201d<\/b>.<\/span><\/span><\/p>\n

la intenci\u00f3n es hacer llegar lo que escuch\u00e9 en esa conferencia al mayor n\u00famero de familias posibles para que -como a m\u00ed-, les ayude a entender un poquito mejor a sus hijos, tangan la edad que\u00a0tengan, llegasen \u00a0de donde llegases y a la edad que llegasen.<\/i><\/b><\/p>\n<\/div>\n

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Nos encontr\u00e1bamos en el aforo madres y padres con hijos de distintas procedencias, de distintas edades y con distintas dificultades que d<\/span>urante tres horas tuvimos la ocasi\u00f3n de escuchar e identificar problemas y dificultades con las que batallamos.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\"deprivados13D\"Todos sabemos que la institucionalizaci\u00f3n es lesiva para los ni\u00f1os, pero tenemos que ser conscientes de que la edad en la que adoptamos a los ni\u00f1os puede no ser<\/b> privativa de su conducta o de sus problemas de desarrollo.\u00a0<\/span>Hasta hace poco cre\u00edamos que seg\u00fan la edad \u00a0o el tiempo de permanencia en el orfanato, los ni\u00f1os pod\u00edan haber estado m\u00e1s o menos expuestos a deprivaci\u00f3n y pod\u00edan haber internalizado conductas morales distintas a las nuestras (por ejemplo: robar para vivir es normal)<\/span><\/p>\n

Pero l<\/span>os problemas de conducta se dan tambi\u00e9n en ni\u00f1os que apenas han estado en un orfanato y que llegan a la casa adoptiva muy peque\u00f1itos, con apenas meses.<\/span>\u00a0<\/span>\u00bfC\u00f3mo es posible?<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\u00a0Porque la deprivaci\u00f3n tambi\u00e9n puede ser intrauterina.<\/strong><\/div>\n
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El cerebro de un beb\u00e9 que se est\u00e9 desarrollando en el vientre de una mujer<\/span>\u00a0adicta, o que no se cuide en el embarazo puede resultar perjudicado. Es frecuente que ni\u00f1os con un desarrollo emocional o moral o cognitivo deficitario tengan el hipocampo m\u00e1s peque\u00f1o que los ni\u00f1os que han tenido unos cuidados prenatales \u00a0adecuados.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\"adopci\u00f3nRecordemos que el hipocampo es la regi\u00f3n del cerebro que, entre otras cosas, regula las emociones y para entender bien de que se trata en el\u00a0<\/span>Instituto familia y adopci\u00f3n\u00a0<\/span>nos remitieron al fant\u00e1stico libro de\u00a0Rosa M\u00aa Fern\u00e1ndez Garc\u00eda. Entre hipocampos y neurog\u00e9nesis\u00a0<\/a><\/span>\u00bfPor eso le cuesta tanto aprender a mi hijo?<\/a>\u00a0<\/span>cuya rese\u00f1a publiqu\u00e9 recientemente.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\u00a0As\u00ed pues las conductas disrruptivas no tienen en ocasiones, nada que ver con la edad en la que fueron adoptados nuestros hijos.<\/div>\n
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En dicha charla, la Psic\u00f3loga empez\u00f3 hablando de la empat\u00eda<\/b> y la defini\u00f3 como \u201cla capacidad de sentir el cerebro del que tenemos enfrente\u201d<\/b>, explicando que, por ejemplo los beb\u00e9s est\u00e1n tan concentrados en cubrir sus propias necesidades que no pueden ser emp\u00e1ticos y nos explic\u00f3 tambi\u00e9n de manera clara el porqu\u00e9 y c\u00f3mo \u00a0ocurre la omisi\u00f3n del proceso de empatizaci\u00f3n en muchos ni\u00f1os que han sufrido abandono o han estado institucionalizados desde muy peque\u00f1os.<\/div>\n
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Estos ni\u00f1os permanec\u00edan solos en la cuna si lloraban y, a diferencia de los beb\u00e9s que han sido cuidados por su madre, al llorar no ya s\u00f3lo son atendidos y consolados cuando lo necesitan, sino que su madre les va a ir reflejando de manera natural sus emociones: cuando llora, cuando r\u00ede, quien le cuida \u00a0le va contando lo que le sucede (cuando se asusta por ejemplo le dice \u201c \u00a1ay pobre, que susto se ha llevado mi ni\u00f1o!\u201d ) Estos gestos tan naturales van a ayudarle a modular sus emociones, gestos de los que seguramente los ni\u00f1os institucionalizados \u00a0no han gozado, por lo que muchos de estos ni\u00f1os ni siquiera son conscientes de sus propias emociones.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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La mayor\u00eda de los problemas o dificultades con los que nos encontramos son producto del d\u00e9ficit emocional de nuestros hijos, a veces no es (o no s\u00f3lo es) un problema de apego, sino que puede tratarse de un problema de desarrollo alterado. Esto significa que su desarrollo f\u00edsico puede no estar equiparado \u00a0con su desarrollo ps\u00edquico. Algo que suele resultar bastante desconcertante.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Esto es importante y creo que -como a m\u00ed- va a ayudar a arrojar luz en muchas familias que no entienden muy bien que sucede.\u00a0<\/i><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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El desarrollo personal se sustenta en campos tales como lo cognitivo, lo social, lo moral, los sexual, lo emocional y por su puesto lo f\u00edsico.<\/b><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Pero el gran problema es cuando este desarrollo se encuentra alterado y nos encontramos con un chico de 13 a\u00f1os con un f\u00edsico de 12 ( o superior) un desarrollo emocional de 4 , uno sexual de 8 y el desarrollo moral que corresponder\u00eda a un ni\u00f1o de 2 a\u00f1os (recordemos que la charla se trataba de porqu\u00e9 mienten y roban los ni\u00f1os, o sea del aspecto moral del desarrollo)<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\n<\/span>Tenemos un ni\u00f1o de 13 a\u00f1os \u00a0y le pedimos como a un ni\u00f1o de 13 a\u00f1os y obtenemos comportamientos y respuestas completamente asincr\u00f3nicos, porque se comporta moralmente como un ni\u00f1o de 2 a\u00f1os y \u00a0con sus 13 a\u00f1os de vida puede que sea un ni\u00f1o incapaz de mantener la norma m\u00e1s all\u00e1 de que el adulto est\u00e9 presente, (por ejemplo: quiere una cosa y la toma y no prev\u00e9 las consecuencias).<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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La Psic\u00f3loga \u00a0nos habl\u00f3 de las fases de desarrollo moral de los ni\u00f1os<\/strong>, nos dijo tambi\u00e9n que el desarrollo moral est\u00e1 muy unido al cognitivo.<\/span>
\n\"fasesla 1\u00aa fase<\/b>\u00a0 es la de los beb\u00e9s.<\/span><\/p>\n

El ejemplo anterior \u00a0(quiero algo y lo cojo) se ubicar\u00eda en una fase 2\u00aa <\/b>\u00a0(propia de ni\u00f1os de hasta m\u00e1s o menos 2 \u00a0a\u00f1os).<\/span><\/p>\n

\u00a0La 3\u00aa fase<\/b> \u00a0de desarrollo ser\u00eda aquella en la que se encontrar\u00edan los ni\u00f1os que son capaces de no realizar una acci\u00f3n si hay un castigo.<\/span><\/p>\n

La 4\u00aa fase<\/b> es en la que son capaces de elaborar el pensamiento \u201csi hago esto y mam\u00e1 me descubre se va a enfadar \u201c y por eso dejan de hacerlo. En esta fase empezar\u00edan a tener en cuenta a los dem\u00e1s.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Y la 5\u00aa <\/b><\/span>fase<\/b>\u00a0<\/span>(y ansiada<\/i>) \u00a0es aquella en la que empiezan a no hacer lo que est\u00e1 mal porque ellos se sienten mal, no hace lo que sabe que es malo sobre todo por \u00e9l mismo. Fase que suele darse a partir de los 8 a\u00f1os en ni\u00f1os de evoluci\u00f3n normal.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Llegado a este punto la psic\u00f3loga nos advirti\u00f3 que para evitar que los ni\u00f1os no hagan lo correcto, independiente de la edad f\u00edsica que tengan, vamos a tener que vivir muy vigilantes para evitarles la ocasi\u00f3n de infringir las normas \u00a0y que igual que para un problema de una discapacidad f\u00edsica somos capaces de adaptar nuestra casa, tendremos que adaptar nuestra vida a una incapacidad ps\u00edquica, porque es necesario reducir los riesgos al m\u00e1ximo y ense\u00f1ar a modularse, una manera ser\u00eda establecer una tabla de consecuencias l\u00f3gicas que ellos interioricen y as\u00ed aprendan que sus actos van acompa\u00f1ados de consecuencias y que vayan acompa\u00f1ados a la vez de emociones: si haces esto t\u00fa te sientes luego mal y a m\u00ed me provoca enfado, tristeza, etc, d\u00e1ndoles constantemente pautas morales, siendo muy conscientes de la moralidad que les inculcamos.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Por supuesto que la comprensi\u00f3n no debe estar re\u00f1ida con la firmeza y en esto hay que ser muy constantes y \u00a0que sus actos siempre tengan consecuencias \u00a0(acordes con ellos) sin ceder. Es aconsejable establecer pocas normas y cuando las interioricen pasar a otras, independientemente de la edad.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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(Personalmente nunca cre\u00ed que fuera tan dif\u00edcil ense\u00f1ar a un ni\u00f1o la -para mi-, tan clara relaci\u00f3n acto-consecuencia, y cuatro a\u00f1os despu\u00e9s lo mismo con ,mi hija de 11 que con el peque\u00f1o de 6 sigo intent\u00e1ndolo con escaso \u00e9xito.)<\/i><\/span><\/p>\n

Es importante valorar el autoconcepto del ni\u00f1o.<\/b>
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\"atarseHablando en t\u00e9rminos generales, si nuestro hijo tiene un concepto de si mismo pobre, puede hacer \u201ccosas malas\u201d, o suele rendirse porque piensa que el no vale y que es un fracasado as\u00ed que lo que hace es fracasar.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Por esto hay que reforzarlos mucho en lo positivo, esto suele funcionar mejor que los castigos, aunque esos refuerzos sean en cosas insignificantes para nosotros o aunque nuestros hijos sean mayores.<\/p>\n<\/div>\n

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Hay que \u201cexponerlos al \u00e9xito\u201d es decir, tenemos que identificar las habilidades del ni\u00f1o y si, por ejemplo, dibuja bien apuntarlo a clase de dibujo para que potencie lo bueno y le ayude a remontar su baja autoestima. Trabajar en lo que hace o se le da bien y reforzarlo minimizando lo que hace mal y que no sea transgresivo.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Todos los ni\u00f1os prueban la transgresi\u00f3n de las normas ( tan com\u00fan sobre todo en la adolescencia) lo que nos tiene que poner en alerta es la frecuencia de esta transgresi\u00f3n y si no funcionan los recursos y estrategias familiares \u00a0hay que cambiarlos y pedir ayuda.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Hay que tener especial cuidado con sus mensajes, \u201csoy malo\u201d, \u201csoy tonto\u201d y con nuestros mensajes de refuerzo a esto porque un ni\u00f1o que no se sienta aceptado (y es muy com\u00fan que as\u00ed sea) se sentir\u00e1 excluido, un ni\u00f1o que piense que es malo \u201cejercer\u00e1\u201d de malo. Por ejemplo, y \u00a0aunque parezca lo contrario, un ni\u00f1o \u201cchulo\u201d que nos parece engre\u00eddo, nos est\u00e1 mostrando \u00a0un s\u00edntoma de baja autoestima.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Es muy importante trabajar con ellos en el \u201cautogobierno\u201d en base a la aceptaci\u00f3n y al refuerzo positivo, porque muchos ni\u00f1os no son capaces de autoregularse ellos solos, de organizarse emocionalmente, no son aut\u00f3nomos y tienen que contar con la presencia continua de un cuidador (la constante vigilancia y presencia de la que antes nos hab\u00eda hablado). Por esta raz\u00f3n el paso al instituto puede ser desastroso para un ni\u00f1o que no se autogobierne, porque el instituto pide que te organices solo y no existe una persona de referencia con una fuerte y constante presencia que es la que necesitar\u00edan los ni\u00f1os para ayudarles a regularse.<\/p>\n<\/div>\n

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Los ni\u00f1os que sufren problemas de apego o de desarrollo o las dos cosas, independientemente de la edad que tengan, independientemente del momento en el que fueron adoptados necesitan sentirse aceptados, y tienen que ser constantemente supervisados, porque no son capaces de autoregularse, o de interiorizar las normas ni las consecuencias de transgredirlas.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Medir nuestra empat\u00eda, ser firmes y constantes, a la vez que sustentadores, apoyo profesional colegios e institutos peque\u00f1os y mucha presencia y vigilancia fueron los consejos que esta estupenda profesional nos transmiti\u00f3 as\u00ed como el mensaje de que \u201cel paso del tiempo ayuda\u201d.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\"adopci\u00f3nNos aconsej\u00f3 la lectura del libro \u201cEl ni\u00f1o abandonado\u201d de Niels Peter Rygaard y \u00abOtra forma de aprender es posible<\/a>\u00ab, de Marga Mu\u00f1iz Aguilar, autora a la que en diversas ocasiones hemos hecho referencia por sus publicaciones sobre orientaci\u00f3n y recursos \u00a0para padres adoptivos y que es escritora tambi\u00e9n de \u00abCuando l@s ni\u00f1@s no vienen de\u00a0Par\u00eds<\/a>\u00ab.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\n<\/span>Espero que quien lea este resumen, le<\/span>\u00a0sirva de ayuda\u00a0<\/span>, el conocer un poco m\u00e1s sobre las posibles causas de conductas ya no solo morales, sino cotidianas, de nuestros hijos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mi agradecimiento a al Instituto Familia y adopci\u00f3n por organizar esta estupenda charla y a M\u00aa Elena Rodr\u00edguez Borrajo<\/strong> por arrojar tanta luz en nuestra a veces un poquito complicada vida familiar.<\/span><\/p>\n

Mercedes Moya<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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