{"id":9411,"date":"2018-06-11T08:24:40","date_gmt":"2018-06-11T06:24:40","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=9411"},"modified":"2018-07-05T10:22:05","modified_gmt":"2018-07-05T08:22:05","slug":"comprension-de-la-violencia-adolescente-resumen-de-la-ponencia-de-inigo-ochoa-de-alda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/comprension-de-la-violencia-adolescente-resumen-de-la-ponencia-de-inigo-ochoa-de-alda\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3n de la violencia adolescente. Resumen de la ponencia de \u00cd\u00f1igo Ochoa de Alda."},"content":{"rendered":"
\"\"<\/span><\/h5>\n
Estuvimos en\u00a0 la<\/span> VII edici\u00f3n de la Jornada sobre Parentalidad Positiva organizada por la Diputaci\u00f3n de Almer\u00eda, a trav\u00e9s del Departamento de Familia<\/strong><\/span> y queremos compartir un resumen de la charla que imparti<\/span>\u00f3 \u00cd\u00f1igo Ochoa de Alda.\u00a0Doctor en Psicolog\u00eda. Psicoterapeuta. Profesor en la Facultad de Psicolog\u00eda de la UPV\/EHU entre otras muchas cosas<\/span>.<\/span><\/span><\/h5>\n

Escucharle fue como asistir a uno de esos conciertos en los que, sabiendo que vas a disfrutar te encuentras de pronto con que (como sucede en algunas m\u00e1gicas ocasiones) parece que muchas de las canciones del repertorio hablan justo de lo que te preocupa y necesitas escuchar y comprender en ese momento. Seguro que quien tenga uno o dos o m\u00e1s adolescentes en casa lo va a entender en este resumen, del que debo decir que tiene el contenido interesante e importante de la ponencia que imparti\u00f3 \u00cd\u00f1igo Ochoa, pero\u00a0est\u00e1 falto de su manera de comunicar y atraparte desde las emociones, arrancando risas, causando sorpresa, tristeza y hasta estupor con las an\u00e9cdotas con las que acompa\u00f1\u00f3 su ense\u00f1anza. Algo que si ten\u00e9is ocasi\u00f3n de experimentar\u00a0no dej\u00e9is de hacerlo, porque resulta emocionante, ameno y divertido a la vez que muy valioso todo lo que se puede aprender a trav\u00e9s de sus conocimientos y que no son s\u00f3lo teor\u00eda sino que son experiencias de trinchera, cuerpo a cuerpo, en el propio campo de batalla ya que trata a chavales en pisos tutelados.<\/p>\n

<\/div>\n

\"\"Comenz\u00f3 la charla cuya ponencia estaba\u00a0titulada como : \u201cDe la interpretaci\u00f3n terap\u00e9utica del adolescente a la comprensi\u00f3n terap\u00e9utica del adolescente superviviente\u201d y que nos tradujo a\u00a0Comprensi\u00f3n de la violencia adolescente<\/strong>,\u00a0arrancando con una idea:<\/p>\n

\u201cNuestros j\u00f3venes parecen gozar del lujo, son mal educados y desprecian la autoridad. No tienen respeto a los adultos y pierden el tiempo yendo y viniendo de un lado para otro. Est\u00e1n prestos a contradecir a sus padres, tiranizar a sus maestros.\u201d<\/p>\n

Tan\u00a0com\u00fan como actual, pese a ser de S\u00f3crates, pensada y dicha en el siglo IV aC.\u00a0 y con una tira de Quino (Mafalda) con las que nos puso inmediatamente en sinton\u00eda con la visi\u00f3n para nada cambiante que, sobre el mundo adolescente, se suele tener.<\/p>\n

Todos sabemos que la adolescencia es la etapa en la que se nos pone a prueba a los adultos. Hablamos de la adolescencia, leemos sobre adolescencia, pero \u00bfy sintonizar y comprender a la adolescencia<\/em>?-Nos dijo.
\nTodos hemos sido adolescentes, hemos sentido el deseo adolescente de saltarse las normas, por la inercia al riesgo y a la impulsividad, lo que no significa que esto se convierta m\u00e1s tarde en un rasgo de la personalidad,<\/em>– nos record\u00f3.
\nY nos explic\u00f3 que, seg\u00fan demuestran estudios con resonancia magn\u00e9tica, ante est\u00edmulos, la parte m\u00e1s activada en el cerebro por los adolescentes es la am\u00edgdala, zona clave de las emociones. Pero que apenas activan el l\u00f3bulo frontal (ni lo tienen maduro ya que no acaba de madurar hasta alrededor de los 24 a\u00f1os) que es la parte que se encarga de la planificaci\u00f3n y el discernimiento de las emociones.
\nPor lo que los encargados de hacer de \u201cese cerebro frontal\u201d, de ejercer como tal somos los padres<\/strong> con el principio de autoridad con el que tenemos que ayudar a regular a los hijos. (Cit\u00f3 a Freud en \u201cEl malestar en la cultura\u201d El otro soldado lo ejerce la sociedad<\/em>\u2026). Porque el adolescente est\u00e1 preparado para disfrutar, experimentar, consumir, etc., pero tiene que haber alguien que lo regule, ya que la carencia de autoridad parental empuja a los hijos a asumir un rol independiente antes de tiempo.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u2022 La adolescencia es la edad propia de la adicci\u00f3n:<\/strong>
\n(Evoluci\u00f3n versus adicci\u00f3n) no s\u00f3lo referida a drogas y alcohol, sino adicci\u00f3n a redes sociales, a estar conectados, a unas pr\u00e1cticas y juegos en las que participan simult\u00e1neamente muchos seguidores y que se est\u00e1n popularizando tanto que su seguimiento rompe r\u00e9cords.
\nLas redes sociales les obligan a tener un nivel de multiatenci\u00f3n terror\u00edfico para canalizar toda esa informaci\u00f3n que constantemente va saliendo, llegando a unos niveles de intensidad que muchos padres no est\u00e1n, <\/em>-estamos-, preparados para ello. Con lo que los chicos \/as viven en un estar m\u00e1s conectados y a la vez desconectados de la realidad teniendo m\u00e1s amigos sociales que reales.<\/em><\/p>\n

\u2022 Impulsividad:<\/strong>
\nNuestro trabajo es tener que establecer normas y limitar y regular impulsos (\u00a0 su 1\u00ba act\u00fao y luego pienso.)<\/p>\n

\u2022 Es la etapa de la b\u00fasqueda de la propia identidad:<\/strong>
\nPero el riesgo\/reto est\u00e1 en la alteraci\u00f3n de la propia percepci\u00f3n de esa identidad que se empieza a tener en la adolescencia.
\nLa complicaci\u00f3n llega cuando quieren demostrar que son m\u00e1s de lo que son por miedo a lo que pueda pasar si se descubre que son vulnerables, sensibles, y que se les tome por una persona d\u00e9bil. Todo lo cual conduce a una ansiedad confusional<\/strong>\u2026 \u00bfQui\u00e9n quiero ser?<\/em> \u00bfQui\u00e9n tengo que ser para las personas con las que vivo?<\/em> Y a las situaciones en general se van sumando las situaciones espec\u00edficas de cada chico o chica, por ejemplo en los casos de adopci\u00f3n se a\u00f1ade la dificultad sobre la esperanza de futuro de \u00bfQui\u00e9n voy a ser? \u00bfA qui\u00e9n me voy a parecer? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 mi familia de origen? \u00bfTengo o no que conectar con ellos?<\/em>
\nO en los casos de divorcio \u00bfCon qui\u00e9n me tengo que manejar mejor\u2026?<\/em><\/p>\n

En la adolescencia se van acumulando preguntas que tienen latentes pero que ellos no se formulan casi nunca<\/strong>, est\u00e1n ah\u00ed y es a trav\u00e9s de su conducta que empiezan a manifestar las dudas sobre esas preguntas.<\/p>\n

Pero \u00bfpor qu\u00e9 no preguntan?<\/strong> Porque si preguntaran parecer\u00edan infantiles, \u201csi tengo curiosidad y quiero saber dependo de los mayores y si no pregunto \u201csoy aut\u00f3nomo\u201d, \u00abno necesito que nadie me diga nada\u201d. Y justo ese vac\u00edo es el que genera la confusi\u00f3n de c\u00f3mo tiene que ser.
\nA veces inmersos en esa ansiedad confusional<\/strong> nos ponen a prueba y nos provocan, a ver si somos capaces de aguantarles en su peor versi\u00f3n, en la que manifiestan frustraci\u00f3n e impotencia por no sentirse entendidos y explotan en una manifestaci\u00f3n de violencia y agresividad que es la expresi\u00f3n de toda esa frustraci\u00f3n que hay detr\u00e1s.<\/p>\n

La agresi\u00f3n como forma de ruptura relacional.<\/strong>
\nIncluso en familias en situaci\u00f3n normal el adolescente juega un papel muy importante en la balanza de las relaciones.
\nEn las relaciones triangulares con conflictos de lealtades muchas veces es el adolescente el que gestiona las relaciones familiares. El que maneja el peso de la influencia de poder. Y ellos son conscientes de que gestionan los conflictos, incluso saben instrumentalizar su historia e instrumentalizan las relaciones.<\/p>\n

Muchos usan la fuerza para \u00abdespegarse\u00bb.<\/p>\n

\u00c1reas disfuncionales de las familias relacionadas con la confusi\u00f3n de los adolescentes.<\/strong><\/h3>\n

Familias ca\u00f3ticas.\u00a0Roles :<\/strong><\/p>\n

-Los hijos que \u201cse encargan de sus padres\u201d, que creen que tienen que desempe\u00f1ar el papel de padre o madre porque los adultos no se ocupan de lo que les corresponde. O cuyos padres les usan como sost\u00e9n emocional.<\/p>\n

-El hijo in\u00fatil o incompetente que no hace nada y piensa que toda la vida se va a quedar anclado a su familia.<\/p>\n

-El de la protecci\u00f3n secreta. Familias donde los hijos tienen conductas violentas y lo tienen oculto por verg\u00fcenza y cuando se \u201cnormaliza\u201d la situaci\u00f3n muchas veces ya es tarde, han tenido que acudir agentes externos como la polic\u00eda, jueces etc, que desautorizan el propio sistema familiar.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El concepto de sobreadaptaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Muchos adolescentes se visten con piel de lobo y proceden con conductas de lobo cuando en realidad son ovejas, son totalmente vulnerables. Es una forma de distanciamiento. Porque los chicos que parecen sobradamente adaptados, que son aut\u00f3nomos, esos que son los \u00abmalotes\u00bb, en el fondo si rascas un poco, sale toda la vulnerabilidad que tienen (lo denomina las manzanas verdes pintadas de rojo<\/em>).
\nSe basan en la idea \u201csi se dan cuenta de que los necesito se sienten bien y no quiero que ellos se sientan bien\u201d.<\/p>\n

Los hijos son como las fases de la luna, en la infancia son como la luna llena, te enamoran, te motivan, te llenan de luz y te dan energ\u00eda y luego en la adolescencia, se van convirtiendo en luna nueva, van desapareciendo, convirti\u00e9ndose en algo oscuro, algo que no atrae nada y los padres se preguntan \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 mi hijo?\u00a1Este no es mi hijo, me lo han cambiado! y queda la esperanza de que vuelva otra vez a crecer y genere una luna nueva. Una luna diferente.<\/em><\/p>\n

En los conflictos y en las etapas por las que pasan, lo importante es que los padres podamos ayudar a reflexionar a los hijos en lugar de d\u00e1rselo todo, porque est\u00e1 ocurriendo la paradoja de que tambi\u00e9n hay ni\u00f1os abandonados porque est\u00e1n sobreprotegidos.<\/em><\/p>\n

La resignaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Sucede muchas veces que con los chicos agresivos y violentos los padres se resignan, piensan que no pueden con ellos. En esa resignaci\u00f3n piensan que nada de lo que hacen sirve, que si los profesionales, los jueces etc. no pueden hacer nada, qu\u00e9 van a poder hacer ellos y tras esto se da paso a una incertidumbre e hipervigilancia, y por \u00faltimo se produce el abandono. Y lo m\u00e1s complicado es no despegarse del adolescente que nos muestra su peor versi\u00f3n de s\u00ed mismo para probar muchas veces si somos capaces de aguantarles.<\/p>\n

\u00bfC\u00d3MO NO DESPEGARSE?<\/strong><\/p>\n

La vinculaci\u00f3n es mucho m\u00e1s compleja en los adolescentes, hay mucha m\u00e1s comprensi\u00f3n con el sufrimiento de los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os que con los adolescentes<\/em>.- Record\u00f3<\/p>\n

\"\"1-La importancia del sentirse sentido<\/strong>
\nLos chavales necesitan sentir que existen para los dem\u00e1s ,\u201cLos dem\u00e1s me reconocen luego existo\u201d<\/em> (L\u00e9vi Strauss)
\nMuchos no se sienten sentidos \u201cs\u00f3lo te importo si apruebo<\/em>\u201d, \u201ca mis padres s\u00f3lo les importo si voy al cole\u201d\u2026<\/em>
\nMuchos j\u00f3venes no se sienten sentidos, lo que no significa que no les sintamos, pero ellos identifican que nuestros miedos y preocupaciones est\u00e1n por encima de sus miedos y por eso no estamos conectados con ellos.<\/p>\n

2-El di\u00e1logo reflexivo<\/strong>
\nVa un punto m\u00e1s all\u00e1 de sentirse sentido. En donde lo importante es la visi\u00f3n mental que el otro tiene de m\u00ed. C\u00f3mo el otro puede tener una imagen de mi mismo pero tambi\u00e9n de mi propio pensamiento. Sabe lo que me gusta y lo que quiero.<\/p>\n

LA REPARACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

Para que exista una reparaci\u00f3n se necesita una base segura.<\/em>
\nCuando nos sentimos ansiosos hacemos cosas que nos calman\u201d Pero\u2026\u00bftodas las cosas que hacemos para calmarnos son sanas?<\/em>
\n No \u2013dijo.<\/em>
\n Muchas veces aquellas cosas que hacemos para sentirnos bien, nos hacen mal. Confundiendo lo que nos hace sentir seguros con lo que nos hace bien<\/em>. (Ejemplo: el chico\/a que se hace cortes porque as\u00ed \u201cse siente vivo\/a\u201d).<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo trabajar la reparaci\u00f3n?<\/strong>
\nPartiendo de la base de que nos tenemos que equivocar. Si no nos equivocamos el adolescente creer\u00e1 que tampoco se puede equivocar. Si erramos tambi\u00e9n somos ejemplo. Ejemplo para pedir perd\u00f3n.
\nSi no nos equivocamos no podemos reparar.
\nEs decir, si yo hago lo hago mal y hago da\u00f1o y admito mi error, le doy la oportunidad de que si \u00e9l me lo hace tiene la posibilidad de que puede reparar.<\/em>
\nSi no le doy la oportunidad de reparar no le damos la oportunidad de vincularse. Su base segura va a ser da\u00f1ina, va a consumir, fumar, beber etc. porque siente que tiene que canalizar esa angustia con algo que le haga da\u00f1o, pero que sustituya o alivie su malestar.
\nEn los trastornos de conducta alimentaria, el vac\u00edo emocional no se compensa con un atrac\u00f3n y lo tienen que vomitar porque lo que me como no me llena el vac\u00edo interior y tengo que vomitar.<\/em> La base segura que es comer es lo que me hace da\u00f1o.<\/p>\n

LA COMUNICACI\u00d3N EMOCIONAL<\/strong><\/p>\n

No es hablar de las emociones. Sino expresarlas.<\/em> Si nuestro hijo llega enfadado y se expresa mal y le decimos \u201cno hables as\u00ed\u201d no le estamos permitiendo que conecte con sus emociones negativas. Parece que queremos conectar pero nos est\u00e1 molestando eso que est\u00e1 expresando. Tenemos que permitir lo que es la comunicaci\u00f3n emocional. La comunicaci\u00f3n emocional tiene que ser desagradable.<\/em>
\nSi un hijo expresa odio o tristeza por algo hay que permit\u00edrselo. No aumentarlo ni quitarle importancia. Hay que acompa\u00f1arlo, no hace falta decir nada para conseguir la conexi\u00f3n emocional.<\/em><\/p>\n

LA RESILIENCIA<\/strong><\/p>\n

Que no es lo mismo que la supervivencia.
\nSobrevivir es hacerlo a cualquier precio.
\nResiliencia es dar significado y sentido al trauma.
\nComo terapeutas hay que acercarse al adolescente \u201cdesde abajo\u201d. Ellos necesitan ver su lado oscuro y saber si nosotros tambi\u00e9n tuvimos un lado oscuro. Dar luz en la oscuridad y tienen que sentir que el terapeuta ve en ellos lo que otros no ven.<\/em><\/p>\n

EL MALESTAR DEL ADOLESCENTE<\/strong><\/p>\n

Cit\u00f3 a Michel White \u201cLa persona nunca es el problema, el problema es el problema<\/em>\u201d.
\nEl adolescente necesita un acompa\u00f1amiento del d\u00eda a d\u00eda. Su agresividad es la punta del iceberg que comunica un malestar mayor.
\nBuscan conductas compensatorias porque necesito satisfacer r\u00e1pido lo que me pasa pero no s\u00e9 ni lo que quiero.<\/em> Y navegan a fuerza de impulsos, sin control, sin referentes y sin estructura interna, movidos por un desgarro interior.<\/p>\n

La soluci\u00f3n.<\/strong><\/h3>\n

Va m\u00e1s all\u00e1 del propio adolescente que huye del miedo a decepcionar revestidos de pasotismo en su camino a trav\u00e9s del consumo hacia el fracaso.<\/p>\n

\"\"
\n\u2022 No hay que confirmarle lo que busca.
\n\u2022 Es m\u00e1s complicada que culpar a la familia o a los profesores.
\n\u2022 Sintonizar desde la autenticidad con el otro.
\n\u2022 Educar las emociones para crear una vinculaci\u00f3n afectiva.
\n\u2022 Ayudar al desarrollo moral, recuperando la conciencia y la culpa que lleve a la reparaci\u00f3n (compasi\u00f3n, empat\u00eda, conciencia)
\n\u2022 Despegarles del egocentrismo de la infancia.
\n\u2022 Distribuir la autoridad. Estructurar. L\u00edmites. Responsabilidades y frustraci\u00f3n.
\n\u2022 Sintonizar su frecuencia. \u201cEscuchar con los ojos\u201d (haciendo referencia al trabajo de \u00cd\u00f1igo Mtnez de Mandojana que reproducimos en un post en esta web, fechas atr\u00e1s.)<\/a><\/p>\n

Y me permito terminar\u00a0 este resumen con una frase del pr\u00f3logo que \u00cd\u00f1igo Ochoa de Alda<\/strong> escribi\u00f3 para el libro de Mtnez de Mandojana \u00abProfesionales portadores de Oxitocina<\/a>\u00ab.<\/p>\n

Dicen que, en parte, somos lo que somos por quienes nos han acompa\u00f1ado a lo largo de nuestra vida y una parte de ellos ha entrado en nuestro mundo interior y, como si de un trivial se tratara, han dejado su quesito de color dentro de nosotros.<\/em><\/p>\n

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Resumen de la ponencia de \u00cd\u00f1igo Ochoa de Alda Mart\u00ednez de Apell\u00e1niz. Doctor en Psicolog\u00eda. Psicoterapeuta. Profesor en la Facultad de Psicolog\u00eda de la UPV\/EHU. Para la VII edici\u00f3n de la Jornada sobre Parentalidad Positiva organizada por la Diputaci\u00f3n de Almer\u00eda, a trav\u00e9s del Departamento de Familia .<\/strong><\/p>\n

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\"\"<\/h2>\n

\u00a0Paso a mostraros la selecci\u00f3n de libros que recomend\u00f3 durante su charla:<\/strong><\/h2>\n

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