{"id":9479,"date":"2018-06-18T09:34:41","date_gmt":"2018-06-18T07:34:41","guid":{"rendered":"http:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/?p=9479"},"modified":"2018-06-18T20:22:48","modified_gmt":"2018-06-18T18:22:48","slug":"de-la-parentalidad-positiva-a-la-parentalidad-terapeutica-inigo-mtz-de-mandojana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adopcionpuntodeencuentro.com\/web\/de-la-parentalidad-positiva-a-la-parentalidad-terapeutica-inigo-mtz-de-mandojana\/","title":{"rendered":"De la parentalidad positiva a la parentalidad terap\u00e9utica. I\u00f1igo Mtz de Mandojana"},"content":{"rendered":"

\"\"Estuvimos en\u00a0 la\u00a0VII edici\u00f3n de la Jornada sobre Parentalidad Positiva organizada por la Diputaci\u00f3n de Almer\u00eda, a trav\u00e9s del Departamento de Familia<\/strong>\u00a0y queremos compartir un resumen de lo que aprendimos en la charla que imparti\u00f3\u00a0I\u00f1igo Mtz de Mandojana, psicopedagogo, educador social y formador y especialista en resiliencia y parentalidad positiva.<\/p>\n

Este gran profesional abanderado del movimiento buenos tratos es una persona cercana, colaboradora (pod\u00e9is leer los art\u00edculos que ha escrito para nuestra web y otros que nos ha permitido compartir<\/a>) que trasmite pasi\u00f3n por su trabajo, con una carrera profesional intensa a sus espaldas que lejos de hacerle \u201ccallo\u201d ha dado como resultado una persona que se implica, que va m\u00e1s all\u00e1 de la doctrina. Una persona que trasciende y desde la cercan\u00eda te contagia de sus ganas por mejorar las cosas.<\/p>\n

\u00a0LA PARENTALIDAD POSITIVA<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"Lo primero que vamos a hablar cuando hablamos de parentalidad positiva es intentar definir un concepto que son los buenos tratos que lo mismo lo asociamos a los besos, las caricias, los abrazos y no\u2026 es un aut\u00e9ntico paradigma que tiene a toda una comunidad cient\u00edfica detr\u00e1s-explic\u00f3.<\/em><\/p>\n

Lo primero que tenemos que aprender cuando hablamos de buenos tratos es qu\u00e9 es altricial.<\/strong><\/em><\/p>\n

Somos un sociedad altricial,<\/strong> somos animales altriciales. \u00bfQu\u00e9 significa? Que necesitamos de los cuidados externos para poder tener un desarrollo \u00f3ptimo. Mientras que el resto de animales son precociales porque las cr\u00edas nacen ya muy desarrolladas y est\u00e1n programadas para su supervivencia.<\/em><\/p>\n

En la escala m\u00e1s alta de la evoluci\u00f3n Los seres humanos, venimos al mundo con un 25 % del cerebro desarrollado y el otro 75% se va a construir \u201cfuera\u201d. El cerebro de las personas hasta los 24-25 a\u00f1os va madurando,\u00a0 pero el depender\u00a0 de los dem\u00e1s tambi\u00e9n nos dificulta, sobre todo si no tenemos esa urdimbre afectiva que tanto necesitamos.<\/em><\/p>\n

Cuando venimos al mundo venimos con un chip como el ordenador, como la Bios, que cuando se enchufa el ordenador, se da al bot\u00f3n y salen unas letritas de un peque\u00f1o programa que permite que sobre ese puedas introducir el de Windows, o el Linux y sobre ese otros programas. Pues de igual modo los humanos venimos con el tronco encef\u00e1lico que es donde est\u00e1n todos los reflejos, a trav\u00e9s\u00a0 por ejemplo de\u00a0 la estimulaci\u00f3n vestibular.<\/em><\/p>\n

El sistema vestibular. Es uno de los primeros sistemas sensoriales en desarrollarse en el transcurso de la fase prenatal y entra en funci\u00f3n desde el nacimiento. Regula el sentido de movimiento y del equilibrio, es lo que nos permite situar nuestro cuerpo en el espacio, los desplazamientos y nuestro entorno.<\/p>\n

C\u00f3mo se produce la construcci\u00f3n de ese cerebro desde una parentalidad positiva.<\/strong><\/h3>\n

Venimos con lo justito,<\/strong><\/em>-dijo-.<\/strong>Venimos con reflejos que est\u00e1n en ese tronco encef\u00e1lico. Un ni\u00f1o reci\u00e9n nacido tiene desde el principio con una serie de reflejos, Los\u00a0<\/em>reflejos primitivos<\/em>\u00a0o arcaicos que son un conjunto de movimientos autom\u00e1ticos realizados por los beb\u00e9s ante diversos est\u00edmulos sensoriales. Hay muchos reflejos, el de prensi\u00f3n, de succi\u00f3n, el de moro (<\/em>respuesta de sobresalto y\u00a0reflejo de abrazo), por ejemplo. Esos reflejos con la estimulaci\u00f3n del medio tienen que inhibirse cuando llega la maduraci\u00f3n compleja, de tal manera que pasamos de la parte m\u00e1s b\u00e1sica a la parte m\u00e1s compleja. \u00bfQu\u00e9 es lo que permite inhibirlos? Pues el tener un entorno seguro que puedan explorarlo, que puedan manejarse seg\u00fan su momento evolutivo. Los ni\u00f1os realmente sanos son los que tienen la capacidad de moverse en relaci\u00f3n a su estado evolutivo.<\/strong><\/em><\/p>\n

\"\"En Biraka<\/a>, donde trabaja, una de las cosas que hacen es formar a todos los profesionales de la salud de Euskadi en buenos tratos. Y una de las cosas que est\u00e1n peleando es que trascurridos 6 meses desde el alumbramiento se haga una revisi\u00f3n de los reflejos. Eso no lo hace nadie –<\/em>nos explic\u00f3– y el que los reflejos no se hayan inhibido a seg\u00fan qu\u00e9 edades dificulta muchas cosas, por ejemplo el reflejo t\u00f3nico cervical asim\u00e9trico. Este reflejo hace que el beb\u00e9, estando tumbado boca arriba, extienda el brazo y la pierna del lado hacia el que gira su cabeza. El brazo y la pierna del lado contrario se mantienen flexionados. Este es un reflejo que en cuatro o cinco meses tiene que desaparecer o tiende a inhibirse poco a poco, igual puede mantenerse durante un a\u00f1o pero acabar\u00e1 desapareciendo. El problema es cuando no desaparece. Y si por ejemplo un ni\u00f1o de 8 a\u00f1os lo sigue teniendo esto va a dificultar muchas cosas en el d\u00eda a d\u00eda.<\/em><\/p>\n

Puede afectar a por ejemplo:
\nA la coordinaci\u00f3n mano-ojo \u2013dificultades como la capacidad de controlar la mano y el brazo al escribir.
\nAl desarrollo de los movimientos oculares laterales, como el seguimiento ocular, necesario para la escritura y la lectura. (Los saltos de l\u00ednea a l\u00ednea por lo que se recomienda que siga la l\u00ednea con el dedo)
\nAl control autom\u00e1tico del equilibrio.
\nA la integraci\u00f3n bilateral. Uso diferenciado e integrado de los dos lados del cuerpo.<\/p>\n

Son las diferencias de desarrollo con los ni\u00f1os que se han desarrollado en un contexto saludable. Conocer esto es clave para ser capaces de adaptarnos a todas las necesidades que el ni\u00f1o o ni\u00f1a va a tener.<\/em><\/p>\n

Hizo referencia al modelo de parentalidad positiva que propone F\u00e9lix Loizaga<\/a>,\u00a0<\/strong>profesor de la Universidad de Deusto convertida en rosa de los vientos para hacerla un poco m\u00e1s pedag\u00f3gica).<\/p>\n

C\u00d3MO SE CONSTRUYE UN CEREBRO SANO<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"Lo explic\u00f3 de una manera muy gr\u00e1fica, haciendo una torre con piezas de madera que representaban: el reptiliano, el encef\u00e1lico y el cerebelo. Y sobre esas piezas coloc\u00f3 otras nuevas que representaban la parte l\u00edmbica: las emociones, la memoria, el aprendizaje\u2026 de tal manera que si no tenemos una buena base no vamos a poder construir lo que en el d\u00eda a d\u00eda nos va a permitir relacionarnos con los dem\u00e1s, a regularnos a sentir. Y sobre todas esas piezas se montar\u00eda el neocortex que es la parte m\u00e1s avanzada del cerebro (mont\u00f3 tres piezas una encima de otra y la que representaba el neocortex encima de todo lo dem\u00e1s). Acabando de construir una torre en delicado equilibrio. Mostr\u00e1ndonos as\u00ed c\u00f3mo ser\u00eda un cerebro equilibrado, un cerebro con desarrollo arm\u00f3nico.<\/p>\n

La parentalidad positiva es contacto f\u00edsico, contenci\u00f3n, sinton\u00eda emocional alineaci\u00f3n de hemisferios. Por ejemplo una madre regulada desde el neocortex est\u00e1 atenta a la parte m\u00e1s primitiva del ni\u00f1o (si tiene hambre, sue\u00f1o, necesita que le cambien etc.) pero a su vez se produce una alineaci\u00f3n de emociones. Una madre regulada e integrada es capaz de percibir las emociones de su hijo y devolverle la sinton\u00eda de la emoci\u00f3n que el ni\u00f1o tiene en ese momento.<\/em><\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n nos ense\u00f1a lo que son las competencias parentales?<\/strong><\/h3>\n

Por una parte nuestra predisposici\u00f3n gen\u00e9tica al buen trato.<\/em> Cit\u00f3 a Barudy\u00a0\u00abSomos una especie\u00a0 que estamos dise\u00f1ados para ejercer los buenos tratos\u00bb<\/em>.<\/p>\n

Por otra parte tambi\u00e9n venimos dise\u00f1ados por el modelo social que tenemos, el modelo social y cultural que ahora tenemos no tiene nada que ver con el de hace 4 d\u00e9cadas ni hace 20 siglos, a nivel sociol\u00f3gico, a nivel antropol\u00f3gico la sociedad ha cambiado mucho.<\/em><\/p>\n

En la primera infancia nos encontramos con que tenemos sensores como son la vista, el o\u00eddo, el gusto, el olfato y el tacto\u2026que de manera consciente e inconsciente nos est\u00e1 dando un mont\u00f3n de informaci\u00f3n que no est\u00e1 codificada, y es nuestra madre y es nuestro padre los que nos est\u00e1n permitiendo que consigamos entenderlo, y tenemos sensores\u00a0 de medio interno como es el hambre,<\/strong> el fr\u00edo\u00a0y el estr\u00e9s, que tambi\u00e9n son sensaciones que vamos teniendo y que a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n, el afecto y la atenci\u00f3n somos capaces de regularlos. Esto que parece tan obvio cuando lo llevamos al punto donde ha habido maltrato, abandono infantil, agresi\u00f3n etc. Nos encontramos que no hay esta regulaci\u00f3n y entonces tenemos a ni\u00f1os<\/em> -como le ha sucedido a \u00e9l- que por ejemplo se han pillado el dedo con una puerta, se les ha puesto el dedo como una bota pero casi no tienen dolor cuando tendr\u00eda que estar \u201cmuerto\u201d de dolor. O ni\u00f1os que salen a la calle en pleno invierno en mangas de camisa y no tienen fr\u00edo. O ni\u00f1os\/as que en la ducha se queman porque no saben regular la temperatura. Y es que venimos al mundo sin ser capaces ni siquiera, de regular la presi\u00f3n arterial y es el contacto con los dem\u00e1s lo que nos permite estar regulados.<\/strong><\/em><\/p>\n

COMO SE CONSTRUYE UN CEREBRO CON AFECTACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"Para demostrarnos como se construye un cerebro donde las piezas est\u00e1n desajustadas porque tiene afectaci\u00f3n pidi\u00f3 \u00a0ayuda a una voluntaria que intent\u00f3 hacer una torre como la anterior (cerebro sano) pero \u00a0le costaba much\u00edsimo conseguir que la construcci\u00f3n se mantuviera en equilibrio. Cuando intent\u00f3 poner las piezas que corresponder\u00eda al neocortex no consigui\u00f3 montarlas, \u00a0y nos explic\u00f3 que si no consigues montar todas las piezas superiores que es donde est\u00e1n las funciones ejecutivas, las que te permiten parar el impulso, de ser capaz de programar una tarea, de valorar consecuencias, de ser capaz de ir a hacer la compra en la que le han pedido que traiga una bobina de hilo para coser un bot\u00f3n de la chaqueta que quiere ponerse, ocho filetes de pollo, papel higi\u00e9nico ,un kilo de naranjas y jab\u00f3n y el piensa \u00abtengo que salir esta tarde y ponerme la chaqueta\u00bb y entonces lo que sucede es que vuelve solo con la bobina y se le ha olvidado todo lo dem\u00e1s.<\/em><\/p>\n

Si se consigue con esfuerzo y dedicaci\u00f3n \u201cconstruir\u201d , esa torre hasta llegar al comienzo del desarrollo del neocortex en lo tocante a las emociones, nos encontramos con que basta un detonante para que se derrumbe la construcci\u00f3n y hay que volver a intentar reconstruir lo demolido.<\/em><\/p>\n

Con esto nos explica el porqu\u00e9 a nuestros ni\u00f1os\/as les cuesta aprender y hacer cosas que a otros les cuesta la mitad y cita a Jos\u00e9 Luis Gonzalo\u00a0Marrod\u00e1n <\/a>\u201c Hay que honrar ese dolor\u201d<\/em> comprenderles y decirles \u00abes que es una faena lo que te est\u00e1 pasando, y nadie lo tendr\u00eda que haber permitido pero vamos a ver qu\u00e9 podemos hacer con estas piezas que nos han tocado\u00bb. <\/em>Y tenemos que desistir que haga cosas que no puede hacer (bajar las expectativas).<\/p>\n

Tenemos que procesar toda esa frustraci\u00f3n de nuestros ni\u00f1os porque no aprenden y tenemos que ser capaces de hacer esa labor pedag\u00f3gica con los profesores, con los tutores de explicarles que no aprenden por esto.<\/em><\/strong><\/p>\n

Eso en lo referente a los ni\u00f1os. Pero tambi\u00e9n hay padres y madres que no se les puede pedir que hagan cosas que no pueden hacer.<\/strong><\/em><\/p>\n

COMPETENCIAS PARENTALES B\u00c1SICAS.<\/strong><\/span><\/h3>\n

\"\"El apego<\/strong> es la capacidad que tenemos como adultos para relacionarnos de una manera segura \u00a0de una manera jer\u00e1rquica adecuada, sin rupturas. Seg\u00fan me han cuidado a mi yo voy a entender como es el mundo que est\u00e1 ah\u00ed afuera.<\/em><\/p>\n

La empat\u00eda<\/strong>, es la capacidad para sintonizar con el mundo interno de los ni\u00f1as y ni\u00f1os y adolescentes para responder adecuadamente a sus necesidades.<\/p>\n

Partiendo de las competencias b\u00e1sicas, si yo tengo un modelo mental seguro porque el mundo desde mi cuna era seguro, tendr\u00e9 estrategias para regularme, puedo estar atento a las emociones sin contaminarme de ellas.<\/em><\/p>\n

Tambi\u00e9n se refiere a los educadores\/as:\u00a0cuando viene un padre o una madre o un chaval o una chavala, no se contamina con su emoci\u00f3n, no entra en escalada con el ni\u00f1o, por ejemplo, y es capaz de contenerlo. Somos flexibles y accionamos en vez de reaccionar.<\/strong> Somos lo suficientemente habilidosos e inteligentes y profesionales para tener una respuesta e ir tres cuatro diez segundos por delante de \u00e9l.<\/em><\/p>\n

Un modelo mental seguro como figura parental o como educador o educadora o como cuidador o como referente de referentes me permite responder a la individualidad y necesidades de ese ni\u00f1o, me permite la exploraci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, proporciona estructura, normas, que son fundamentales, me muestra flexible pero firme,<\/em> porque en la adolescencia por ejemplo, unas veces hay que ser muy r\u00edgidos y otras veces hay que ser mucho m\u00e1s flexible.<\/p>\n

La empat\u00eda parental es la clave de la regulaci\u00f3n emocional<\/strong>. La empat\u00eda parental es la capacidad que tenemos para percibir y sentir las vivencias internas del ni\u00f1o y de la ni\u00f1a.Las emociones son involuntarias y adem\u00e1s nos llevan a actuar. Pero esa actuaci\u00f3n la podemos trabajar.<\/em><\/p>\n

La empat\u00eda parental con el modelo seguro es lo que nos ayuda a la autorregulaci\u00f3n<\/strong>. La empat\u00eda parental nos permite sintonizar e intentar saber qu\u00e9 le\u00a0 sucede a alguien m\u00e1s all\u00e1 de la cara que pone o de las reacciones que tiene.<\/em><\/p>\n

LA MENTALIZACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/strong>La mentalizaci\u00f3n es la capacidad para representar los estados de \u00e1nimo<\/strong>. Cit\u00f3 a Vinyet Mirabent:<\/a> \u201cEs sentir los pensamientos y pensar los sentimientos<\/em>\u201d esto que parece muy f\u00e1cil en realidad es bastante complicado- dijo.<\/em><\/p>\n

La mentalizaci\u00f3n es la capacidad para sostener y regular la carencia emocional.\u00a0<\/strong>A mayor intensidad emocional m\u00e1s dificultad para regularla, a mayor capacidad de simbolizar, m\u00e1s capacidad para mentalizar, para ver lo que al otro le sucede. A mayor estr\u00e9s, a mayor activaci\u00f3n, m\u00e1s dificultad para mentalizar.<\/em><\/p>\n

La inquietud que no se piensa se act\u00faa<\/strong>.La ansiedad que no se piensa se act\u00faa. Por ejemplo: nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as que destrozan todo el material escolar, pretender que no muerdan los bol\u00edgrafos es no mentalizar con ellos.<\/em><\/p>\n

NO PUEDE DARSE LA COMPETENCIA AVANZADA SI NO HAY COMPETENCIA B\u00c1SICA. <\/strong><\/span><\/p>\n

Los programas de atenci\u00f3n destinados a \u00a0padres y madres incompetentes que tienen una base m\u00ednima de competencia b\u00e1sica tienen que destinarse a trabajar el apego y estamos hablando de trabajar la empat\u00eda parental.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong>La sensibilidad parental<\/strong> la entendemos como la capacidad que los padres y madres tienen para percibir, sintonizar y responder a las necesidades<\/strong> de sus hijos y de sus hijas<\/strong>, regulando tanto su estado emocional como f\u00edsico desde el cuidado, el afecto y la protecci\u00f3n.\u00a0La sensibilizaci\u00f3n parental se puede trabajar bastante f\u00e1cil a trav\u00e9s de programas, pero mover los esquemas mentales de apego es \u201ctela\u201d y no se puede pedir a estos padres que mentalicen o que regulen si no tienen la capacidad necesaria- puntualiz\u00f3.<\/em><\/p>\n

Para los padres que no tienen ninguna capacidad, la soluci\u00f3n es contener a ese padre o a esa madre que no est\u00e1 en capacidad para contener a ese ni\u00f1o o a esa ni\u00f1a y mientras a ese ni\u00f1o o a esa ni\u00f1a vamos a ofrecerle un espacio seguro, un espacio posibilitador, un espacio con un adulto no parental que le permita desarrollar ese cerebro tan escacharrado que permita poder reconstruirlo.<\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el gran error de la preservaci\u00f3n familiar y de la intervenci\u00f3n familiar?<\/strong><\/p>\n

Que somos capaces de trabajar con los ni\u00f1os y ni\u00f1as y abandonamos \u00a0a los padres y a las madres.<\/em> Cita a Mar\u00eda Jos\u00e9 Rodrigo<\/a>\u00a0 \u00abel 75% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que entraban dentro de los procesos de institucionalizaci\u00f3n, volv\u00edan a las familias, sin que nadie trabajase con ellas<\/em>\u201d El desaf\u00edo es trabajar con las familias y a la vez dar un soporte a esos ni\u00f1os.<\/strong><\/em><\/p>\n

\u00bfCU\u00c1LES SON LAS COMPETENCIAS AVANZADAS?<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/strong>El apego seguro resistente.<\/strong><\/h3>\n

Es la habilidad para mantener la jerarqu\u00eda bondadosa con los chicos y con las chicas a pesar que sus posturas relacionales nos arrastren a la defensiva.<\/em>
\nLos ni\u00f1os\/as que sufren afectaci\u00f3n en el desarrollo de sus cerebros nos van a despertar siempre la semilla de la duda, nuestra peor parte.\u00a0<\/em>
\nCuanto mayor afectaci\u00f3n en el desarrollo tienen los ni\u00f1os, necesitan mucha m\u00e1s competencia avanzada<\/strong>.<\/em><\/p>\n

Sintonizaci\u00f3n con ruido: significa percibir.<\/strong><\/h3>\n

\"\"Significa sentirse sentido, significa percibir. Que no solo se sienta visto, sino que se sienta sentido y responder.<\/em><\/p>\n

Hay chavales que cuando trabajas con ellos parecen un video de Alaska. Que cuando sal\u00eda al escenario hab\u00eda una gran cantidad de humo \u00bfQu\u00e9 es ese Humo? Conductas agresivas, conductas disruptivas. -\u00a1Ojo con lo contrario!-, porque es cualquier cosa que el ni\u00f1o haga para que no veamos lo que tiene dentro, es decir el castillo que has puesto t\u00fa.\u00a0 <\/em><\/p>\n

Pasos de la sintonizaci\u00f3n:<\/strong><\/h3>\n