Nuestros hijos de abandono ya han tenido bastante, necesitan de nuestra presencia. La presencia útil es estar pero no de cualquier manera, sino de una manera más implícita que verbal, para que vayan cogiendo la seguridad que necesitan, fortalezcan su estructura interior, y vayan ganando autonomía. Nuestros hijos no tienen las mismas necesidades que los demás, muchos de ellos no llevan el crecimiento evolutivo a la par que sus compañeros, o lo llevan muy desequilibrado, y además, han pasado por situaciones por las que no deberían haber pasado nunca.

Este post quiere compartir un resumen de una propuesta de intervención exploratoria a través de la música, mediante la cual se pretende la cohesión grupal de chicos y chicas adolescentes residentes en un hogar de acogida. La historia sonora de cada adolescente o esa biblioteca sonora que todos y todas vamos almacenando a lo largo de la vida, es relevante en esta intervención y aporta mucha información sobre aquellos sonidos que producen aceptación o rechazo, e incluso recuerdos que resuenan en forma de determinadas melodías, voces e instrumentos.

Aunque no todos reaccionan de la misma manera cuando llegan a la ESO a muchos se les viene el mundo encima. No todos pueden adaptarse y entonces sucede el fracaso escolar y el abandono de los estudios. Las escuelas de segunda oportunidad son aquellas que ofrecen a estos jóvenes vías de formación y el marco para que adquieran confianza en sí mismos y adquieran los hábitos y conductas que son necesarios para su inserción sociolaboral.

Nuestros hijos e hijas pasan una parte importante de su infancia y adolescencia en instituciones educativas. El número de horas que pasan en el colegio/instituto es muy elevado y lo que ocurra en esas horas va a afectar y moldear de una forma u otra sus vidas. Además, se trata de una etapa fundamental de la vida.

Los padres y las madres se encuentran con la ingente tarea educativa de criar a los niños y niñas que han adoptado. Son sus padres y madres. Pero al principio, solo de palabra. Grandes desafíos que han de afrontar las familias y los menores, para los que necesitan la ayuda de un entorno social afectivo y solidario con los/as niños y niñas que no lo olvidemos, han sufrido lo indecible y su infancia temprana les fue arrebatada.

En esta sección iremos recogiendo palabras que forman el vocabulario adoptivo. La definición de la palabra irá acompañada de artículos que hablen sobre el concepto que se intenta definir. Es una sección abierta que podéis enriquecer, tanto si eres familia ...

Se habla mucho de las Necesidades Especiales de algunos niños en el aula pero las dificultades que presentan muchos de estos alumnos son una expresión de sufrimiento y de daño sufrido que muchas veces resulta invisible. Detectar esas Necesidades Específicas no es fácil y es un reto añadido a lo que significa enseñar.

Resumen e Impresiones de un año largo e intenso, un curso raro, difícil, de pulsos de salud física y mental, lleno de paradojas: aislados a la fuerza, rodeados de un mundo hostil, cercano pero prohibido o letal, pero hiperconectados como nunca.

Prólogo de Sandra Baíta para el libro "Psicología del bebé adoptado" de Montse Lapastora, libro en el que ha habido un tremendo fallo ya que en el epígrafe del prólogo de Sandra Baita lo que aparece escrito es la introducción que hizo Montse y no el prólogo de Sandra Baita, que no está incluido por error. Aquí podéis leerlo por cortesía de Montse Lapastora. Es muy interesante, como el libro en su totalidad .

En esta sección iremos recogiendo palabras que forman el vocabulario adoptivo. La definición de la palabra irá acompañada de artículos que hablen sobre el concepto que se intenta definir. Es una sección abierta que podéis enriquecer, tanto si eres familia adoptiva o profesional con trabajos y artículos que consideres relevantes enviando los enlaces a nuestro correo adopcionario@gmail.com para que podamos añadirlos a la entrada correspondiente a cada palabra.

La epigenética explica cómo actúan los estilos de vida y el entorno sobre los genes y en ese entorno está también la escuela. El carácter reparador de la escuela y el ambiente en el que se eduque a sus alumnos puede modificar sus genes. Este post es otro intento de explicar porqué es tan importante que los docentes y la escuela hagan algo urgentemente para ayudar a nuestros niños.

Los docentes suelen ser los primeros en notar que un niño podría tener un trastorno del aprendizaje; a veces los signos son evidentes, pero otras muchas, los signos no están tan claros y se podría pensar que los niños con T.A.T. son niños distraídos, vagos, desorganizados o torpes. Además muchos niños hacen grandes esfuerzos para esconder sus dificultades, agobiados por estar luchando para hacer cosas que parecen fáciles para otros niños. Pero... ¿Cuáles son esos indicadores? ¿Cómo detectarlos?